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教育心理學   (Wikidata search (Cirrus search) Wikidata query (SPARQL)  Create new Wikidata item based on this file)
Author
蕭孝嶸著
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Title
教育心理學
Publisher
國立編譯館
Description

目錄
第一篇 教育心理問題及其基本研究工具
第一章 心理學之意義及其應用
研究心理學之動機
心理學的定義
心理學在各方面之應用
第二章 心理學在教育中之位置
關於學習者之問題
關於目標之問題
關於課程之問題
關於教師之問題
關於技術之問題
關於偶然活動之問題
教師與學生之關係
學生與目標之關係
課程與目標之關係
教師與課程之關係
學生與課程之關係
教師與目標之關係
學生與技術之關係
第三章 教育心理資料之分析方法
次數分配
中央趨勢之量數
差異度之量數
相關之量數
可靠性之量數
第四章 身體與感官之測驗
身體測驗：
身高與體重，
生命量與生命指數，
頭部指數
感官測驗：
視覺的銳敏性，
色盲，
聽覺的銳敏性。
第五章 智慧測驗
智慧之定義
普通智慧測驗之性質：
個別智慧測驗，
團體智慧測驗
普通智慧測驗之必要條件：
效度，
信度，
各項測驗中間之相關，
區別之功用，
標準化
普通智慧測驗之分數：
點分，
百分等級分數，
心齡，
智商
第六章 教育測驗
教育測驗之性質
教育成績測驗之編制方法：
問題之排列，
記分之客觀性，
效度，
信度，
教齡，
常模
教育成績測驗之應用
第七章 人格測驗
人格測量之方法：
評定量表，
問卷法，
客觀測驗
第二篇 個別差異之分析
第八章 個別差異
個別差異之性質：
測驗分數之分配，
個別差異之範圍
生長之規律性
智慧分數與其他各方面之相關：
智慧與學業成績，
智慧與職業，
智慧與身體
第九章 成熟進程
生長的現象：
身體之發展，
情緒與興趣之發展，
智慧與推理能力之發展
第十章 性別差異
性別差異之圖示性
性別差異之測量：
身體品質上之差異，
情緒與傾向上之差異，
智慧程度上之差異
性別差異之綜合觀
第十一章 遺傳與環境
遺傳之證據：
智商固定性之研究，
兄弟姊妹相似程度之研究，
低能與瘋狂遺傳之研究，
天才遺傳之研究，
各種環境因素與心身狀況相關之研究
遺傳與環境之關係及其限制
第十二章 天才與低能
天才的兒童
天才之確定
天才的家族
天才兒童與性別
生理的和社會的品質
心身狀況之固定性
天才兒童之處置
低能兒童
低能之定義
低能之分配
低能中之兩性比率
生理的品質
特別的生理型
低能兒童之發展
低能之原因
低能兒童之處置
第十三章 人格研究
人格之發展：
制約說，
心力說，
精神分析說，
個性心理說，
發展心理說，
人格心理學說
人格型之劃分：
赫典麥（kretschmer）的型學，
顏許（jaensch）的型學，
海孟思（heymans）的型學，
榮赫（jung）的型學
對於型學之批評
第三篇 教育心理
第十四章 學習之起點：動機
精神分析說
本能說
制約反射說
反射優勢說
後效說
完成反應說
向後活動說
煩惱刺激說
各種學說之批評
第十五章 動機（續）
動機之意義：
動機與目的，
動機與意志，
動機與刺激，
動機與「迫力」
動機之分類：
由機體需要而生之動機，
由自我被人侵犯而生之動機，
根據社會基礎之動機，
由思想與同情而生之動機
動機之衝突
動機之實驗研究：
身體的苦痛與動機，
警告與動機，
褒貶與動機，
讀物問題與動機，
預試與動機，
工作標準與動機，
時間限制與動機，
團體情境與動機，
結果知識與動機
動機在一般教育上之應用
第十六章 學習之進程
學習進程之解釋：
制約說，
復故說，
試誤說，
領悟說
對於各種學習學說之批評：
對於制約說之批評，
對於復故說之批評，
對於試誤說之批評，
對於領悟說之批評
學習進程之現象：
學習曲線之形式，
高原現象之意義，
三種練習限度之差異，
平滑曲線之限制及其意義
第十七章 學習之結果
記憶曲線或遺忘曲線
學校教材的學習之持久性
測量目標與保留分最之關係
遺忘現象之解釋：
向後制止作用，
環境情形之變化
支配覆憶之條件
態度之變化
遷移之可能性：
部位遷移之問題，
一般遷移之問題
支配，遷移之條件：
共同分子說，
普徧化說，
需要共同說
第十八章 學習之分類
知動的學習：
知動學習之組織，
知動學習之基本條件，
知動學習在學校中之位置
知覺的學習：
知覺學習之意義，
知覺學習之進程，
知覺之意義，
知覺單元形成之條件
觀念的學習：
知覺學習與觀念學習之區別，
觀念在學習中之功用，
觀念學習之基本條件
情緒的學習：
情緒學習之性質，
情緒學習之方式：
模仿，
暗示，
理想
第十九章 支配學習效率之因素
學習者之狀態：
生理的缺陷，
智慧之程度，
心身組織，
疲勞，
心厭現象，
動機，
年齡，
性別
客觀環境之影響
教材之性質
教學之情形：
呈現教材之方法，
教師之指導，
練習之分配，
學習之方法，
對於學習速度，
與正確性之注意。
第二十章 學科心理
閱讀與心理：
閱讀所包含之因素，
養成良好閱讀習慣之原則，
讀物選擇之標準
外國語文與心理
算學與心理：
算術，
代數，
幾何
物理與心理
化學與心理
生物學與心理
地理與心理
歷史與心理
其他社會科學與心理
美育與心理
體育與心理
勞作教育與心理
第二十一章 心理衛生
心理衛生之運動
精神疾病之現象：
精神神經病，
精神病
不良的情緒反應
反社會的行為之原因
犯罪之處理
心理衛生問題：
環境的變化，
思家病，
競爭，
自我指導，
強迫生長，
兩性問題，
神經崩潰，
憂慮，
恐懼
心理衛生之原則
教師所應注意之原則：
教師對於學生不可採取仇視或譏刺的態度，
教師應注意於學生的精力之調節，
教師應注意於良好習慣之養成，
教師應注意於理想之培植，
教師應培植適當的社會精神與團體精神，
教師應注意於危險性之符號，
教師應注意於個別的情形，
教師應能辨別各種行為在嚴重性上之程度，
教師對於每個問題應當求其根本原因，
教師應設法取消學生的卑遜情感，
教師對於學生的秘密事件應當嚴守秘密
學生本身所應注意之原則：
適中原則，
現實原則，
詼諧原則
第二十二章 課程與心理學
柏拉圖的觀點
司賓塞的觀點
工作分析法
現時需要分析法
矯正訓練法
學生興趣之標準
專家的意見
客觀的社會調查
第二十三章 教師心理
教師的教學工作：
教學工作中之基本原則，
教學效率之確定方法
教師的評判工作：
學業成績之評判，
人格品質之評判
教師的訓導工作
教師應有的人格品質：
教師人格之分析，
教師人格之評判
實驗附錄
實驗一 身高測量
實驗二 體重測量
實驗三 生命量測驗法
實驗四 手力測量法
實驗五 測驗近視與遠視之方法
實驗六 測驗聽覺敏銳度之簡單方法
實驗七 智慧測量
實驗八 教育測驗
實驗九 對於各種觀念的態度之分析
實驗十 情緒穩定性測驗
實驗十一 內外傾品質之評定
實驗十二 誠實測驗
實驗十三 褒貶對於學習效率之影響
實驗十四 學習曲線
實驗十五 生理限度
實驗十六 遺忘曲線
實驗十七 覆憶與緊張
實驗十八 知覺單元形成之條件：大小與距離二種因素在勢力上之比較
實驗十九 知覺單元形成之條件：距離一因素與意義位置二因素之比較
實驗二十 知覺的學習：點形學習
實驗二十一 觀念的學習：心迷
實驗二十二 心厭現象
實驗二十三 統讀法與分讀法之比較
實驗二十四 學習之速度與正確法

Language Chinese
Publication date 民國35[1946]
Source
institution QS:P195,Q732353
(民國時期文獻 民國圖書)
館藏信息
InfoField
254/43
主題
InfoField
教育心理學
中圖分類
InfoField
G44
載體形態
InfoField
[543]頁

Licensing

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Public domain
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According to copyright laws of Republic of China (currently with jurisdiction in Taiwan, Penghu, Kinmen, Matsu, etc.), all photographs and cinematographic works, and all works whose copyright holder is a juristic person, enter the public domain 50 years after they were first published, or if unpublished 50 years from creation, and all other applicable works enter the public domain 50 years after the death of the creator.

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