File:Didáctica Matemática Basada en la Semiótica (Parte I de V) 02.pdf
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It presents the definitions that build a concept of Mathematical Didactics under a Conversation Model, and that of Learning, as results of noetic acts.
Summary[edit]
| Description |
Español: A partir de un concepto de razonamiento basado en la formulación de juicios, en el carácter sígnico del pensamiento y en un concepto de percepción basado en la Gestalt, se construyen y describen tres planos llamados Planos Particulares, por los que debe transitar quien enseña a aprender matemática para asegurar que quien aprende reconozca las fonetizaciones y notaciones con que se relacione, definiendo el aprendizaje matemático como un acto noético con sentido.
Para complementar el concepto de sentido de esta didáctica y de la posibilidad de alfabetizarse matemáticamente, se presenta un texto y se hacen análisis de significado de las palabras, formación de conceptos, significado de las expresiones lingüísticas, estructuralismo lingüístico, máxima conversacional, acto de habla, pragmática, y de gramática generativa y transformacional, entre otros.
English: Starting from a concept of reasoning based on the formulation of judgments, on the signic character of thought and on a concept of perception based on Gestalt, three planes called Particular Planes are built and described, through which those who teach how to learn must pass. mathematics to ensure that the learner recognizes the phonetizations and notations with which it relates, defining mathematical learning as a meaningful noetic act.
To complement the concept of meaning of this didactics and of the possibility of being mathematically literate, a text is presented and analyzes of the meaning of words, concept formation, meaning of linguistic expressions, linguistic structuralism, conversational maxim, speech act are made. , pragmatics, and generative and transformational grammar, among others.
Français : A partir d'un concept de raisonnement basé sur la formulation de jugements, sur le caractère signifiant de la pensée et sur un concept de perception basé sur la Gestalt, trois plans appelés Plans Particuliers sont construits et décrits, par lesquels doivent passer ceux qui enseignent à apprendre les mathématiques. pour s'assurer que l'apprenant reconnaît les phonétisations et les notations avec lesquelles il se rapporte, définissant l'apprentissage mathématique comme un acte noétique significatif.
Pour compléter le concept de sens de cette didactique et de la possibilité d'être alphabétisé mathématiquement, un texte est présenté et des analyses du sens des mots, de la formation du concept, du sens des expressions linguistiques, du structuralisme linguistique, de la maxime conversationnelle, de l'acte de parole sont faites. , pragmatique et grammaire générative et transformationnelle, entre autres.
Deutsch: Aus einem auf der Formulierung von Urteilen basierenden Argumentationskonzept, auf dem Bedeutungscharakter des Denkens und einem auf der Gestalt basierenden Wahrnehmungskonzept werden drei Ebenen gebaut und beschrieben, die als Particular Planes bezeichnet werden, die diejenigen durchlaufen müssen, die das Lernen lehren um sicherzustellen, dass der Lernende die Phonetisierungen und Notationen erkennt, auf die es sich bezieht, und das mathematische Lernen als sinnvollen noetischen Akt definieren.
Ergänzend zum Bedeutungsbegriff dieser Didaktik und der Möglichkeit der mathematischen Begabung wird ein Text präsentiert und Analysen zur Wortbedeutung, Begriffsbildung, Bedeutung sprachlicher Ausdrücke, sprachlicher Strukturalismus, Konversationsmaxime, Sprechakt erstellt. Pragmatik und generative und transformative Grammatik, unter anderem.
Italiano: Da un concetto di ragionamento basato sulla formulazione dei giudizi, sul carattere segnico del pensiero e su un concetto di percezione basato sulla Gestalt, vengono costruiti e descritti tre piani detti Piani Particolari, attraverso i quali deve passare chi insegna ad apprendere. assicurare che lo studente riconosca le fonetizzazioni e le notazioni con cui si relaziona, definendo l'apprendimento matematico come un atto noetico significativo.
A complemento del concetto di significato di questa didattica e della possibilità di essere matematicamente alfabetizzati, viene presentato un testo e si analizzano il significato delle parole, la formazione del concetto, il significato delle espressioni linguistiche, lo strutturalismo linguistico, la massima conversazionale, l'atto linguistico. , pragmatica e grammatica generativa e trasformazionale, tra le altre.
Русский: Из концепции рассуждений, основанной на формулировании суждений, на знаковом характере мысли и на концепции восприятия, основанной на гештальте, построены и описаны три плана, называемые частными планами, через которые должны пройти те, кто учат тому, как учиться. чтобы убедиться, что учащийся распознает фонетизацию и обозначения, с которыми он связан, определяя математическое обучение как значимый ноэтический акт.
Чтобы дополнить концепцию значения этой дидактики и возможности быть математически грамотным, представлен текст и проведен анализ значения слов, формирования концепции, значения языковых выражений, лингвистического структурализма, разговорной максимы, речевого акта., прагматика, а также порождающая и трансформационная грамматика.
Português: A partir de um conceito de raciocínio baseado na formulação de juízos, no caráter sígnico do pensamento e em um conceito de percepção baseado na Gestalt, são construídos e descritos três planos chamados Planos Particulares, pelos quais deve passar quem ensina a aprender. garantir que o aprendiz reconheça as fonetizações e notações com as quais se relaciona, definindo a aprendizagem matemática como um ato noético significativo.
Para complementar o conceito de significado desta didática e da possibilidade de ser alfabetizado matematicamente, é apresentado um texto e feito análises do significado das palavras, formação do conceito, significado das expressões linguísticas, estruturalismo linguístico, máxima conversacional, ato de fala., pragmática e gramática gerativa e transformacional, entre outras. |
| Date | |
| Source | Own work |
| Author | Alejandro Maturana Lorca |
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