File:NDL1088448 分団式動的教育法講義要項.pdf

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Summary

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分団式動的教育法講義要項   (Wikidata search (Cirrus search) Wikidata query (SPARQL)  Create new Wikidata item based on this file)
Author
及川, 平治, 1875-1939
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Title
分団式動的教育法講義要項
Publisher
滋賀県蒲生郡教育会
Language jpn
Publication date

1917

大正6
Place of publication JP
Source

doi:10.11501/1088448

institution QS:P195,Q477675
Creator
InfoField
及川平治 著
Publication Place
InfoField
[ ]
Subject: NDC
InfoField
371
Extent
InfoField
84p ; 20cm
Material Type
InfoField
Book
Source Identifier: JPNO
InfoField
43044864
Date Digitized: W3CDTF
InfoField
2010-03-31
Audience
InfoField
一般
Title Transcription
InfoField
ブンダンシキ ドウテキ キョウイクホウ コウギ ヨウコウ
Publisher Transcription
InfoField
シガケン ガモウグン キョウイクカイ
Source Identifier: NDLBibID
InfoField
000000592189
Call Number
InfoField
253-160
Creator Transcription: NDLNA
InfoField
オイカワ, ヘイジ
Creator: NDLNAId
InfoField
00058816
Contents
InfoField
標題

目次

第一 動學觀/1

一、 發生的機能的科學の概念/1

(一) 發生的の意義

(二) 發生的方法

(三) 精神的進動

(四) 發生的系列

(五) 心的樣式

(六) 「發生」「進動」「樣式」の圖解

(七) 發生的科學の公凖

(八) 發生的科學の原理

(附)發生的機能的科學

二、 動的哲學の概念/8

三、 機能の概念/11

四、 動的なる語の多義/15

第二 發生的研究の例解/18

第三 教育法の新定義/20

(一) 教育過程の性質

(二) 教育法の定義

第四 題材論/22

(一) 題材の本質

(二) 題材の靜的見解と動的見解

(三) 題材の單位

(四) 題材の機能―統御の意義

(五) 題材の構造

(六) 機能と構造との關係

(七) 機能構造てふ見方の利益

(八) 自學と輔導

第五 動的教育學の組織/34

第六 學習動機論/36

一、 「既成の教材」對「兒童の經驗」問題/36

二、 動機論の根本的考察/39

(一) 學習動機を惹起する必要

(二) 動機の定義

(三) 動機を惹起する過程

(四) 需要興味問題

(五) 「既成教材」對「兒童經驗問題」の解决

(六) 根本的解决―要約

三、 動機惹起上の實際問題/45

第七 評價統御の輔導上に於ける教師の凖備/51

(一) 研究法の授與

(二) 學習を作業に

(三) 研究の摸式

(四) 同一研究法の繼續

(五) 研究に必要なる興味習慣

(六) 各兒研究の機會

(七) 緒種の表明法

(八) 教材に對する態度

(九) 學級に對する態度

(一〇) 經濟的學習と研究上の補助

第八 題材の自力構造/58

甲 價値統御の機能を有する題材の構造/58

一、 歸納的構造/58

(一) 研究の目的

(二) 資料の蒐集―思想の補充

(三) 資料の組織

(四) 獨立判斷の訓練

(五) 記憶の仕方を教へること

(六) 知識の使ひ方

(七) 資料組織の成果及過程の吟味

(八) 個性發展と歸納的研究

二、 演繹的構造/61

(一) 問題の理解

(二) 事實を以て始むる演繹的構造

(三) 一般的知識を以て始むる構造

(四) 演繹的構造に必要なる一般的知識

(五) 關係せる事實の概括

(六) 摸式的研究

(七) 道徳的訓練と類推

(八) 資料の蒐集

(九) 資料の組織

(一〇) 叙述の完否理論の完否判斷

(一一) 判斷の延期

(一二) 演繹的構造の理論吟味

(一三) 記憶の仕方

(一四) 自我保存と自己發展

乙 價値發展を機能とする題材の構造/66

一、 評價活動と科學的活動/66

(一) 評價活動と科學的活動の意義

(二) 價値の名稱と評價の態度

(三) 一般的法則と具体的普遍

(四) 具体的普遍と價値の本質

(五) 價値と機能

二、 評價活動による構造/71

(一) 評價課業の意義

(二) 學習における評價活動と知的活動との相違

(三) 評價活動に關する學説

(四) 藝術教育上の緒主義

(五) 自力構造

甲 道徳的題材の構造

乙 審美的題材の構造

第九 輔導の形としての分團式教育/73

(附説)學校組織の改造問題/73

一、 分團式教育と動的教育との關係/74

二、 學級教育の本則―分團式教育/75

三、 分團式教育に對する世人の誤解/76

四、 個別教育術の原理/77

五、 可動分團式の教育/80

六、 教授期と研究期/81

(一) 教授期の目的

(二) 研究期(座上作業期)

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